Tillämpning av innehåll

Innehållet kommer tillämpas i projektform under handledning av läraren i nedanstående steg.

Ämnes- och gruppval

Eleverna väljer vilken grupp som de vill arbeta i. Därefter väljer de ett ämne inom gruppen från en lista som läraren förberett i förväg. Ämnen som är i linje med de nationella styrdokumenten.

Eleverna ska inom gruppen researcha det valda ämnet. Här kan en bra övning vara att jämföra vad AI genererar inom ämnet med andra källor. Detta kan vara en bra övning i källkritik i relation till AI.

Eleverna ska nu tillämpa innehållet i praktiken och få fram sitt resultat. Under processen ska eleverna dokumentera processen och inom gruppen reflektera över sitt egna lärande.

Research

Resultat, dagbok och reflektion

Under den första lektionen kommer läraren instruera eleverna att dela in sig i grupper. Grupperna bör vara mellan 2-4 elever stora, men detta kan variera beroende på klasstorlek. Dessa grupper kommer vara de grupper som eleverna arbetar i under projektet.

När eleverna är indelade i grupper kommer läraren att skapa mappar för respektive grupp i molntjänsten som används. Varje grupp har sin egen mapp.

Varje grupp sätter upp ett dokument i sina respektive mappar för att kunna brainstorma och diskutera sig fram till vilket ämne som gruppen vill arbeta med. En process som ska dokumenteras för att eleverna ska ges möjlighet att träna samarbete och reflektera över sin egen process.

Här utgår eleverna från en av läraren förutbestämd lista med ämnen som är i linje med de nationella styrdokumenten.

Eleverna kommer nu in i en fas där de ska söka information och kunskap om det område som de har valt att arbeta med i sina respektive grupper. Via ett kollaborativt dokument som läraren skapar i molntjänsten som alla elever kan se ska eleverna kunna dela med sig av länkar som är av intresse för arbetsområdet till varandra.

Delande kulturen är viktig för det gemensamma lärandet och det är en central del av den kultur online som barn och unga växer upp med idag. Under denna fasen av arbetet ska eleverna genomföra en övning som berör artificiell intelligens (AI) och källkritik.

Övning
Eleverna ska identifiera en fråga inom sitt valda ämne inom gruppen. Läraren ska godkänna frågan innan eleverna går vidare till nästa steg. Eleverna ska som en del av sin research ta fram fakta från olika källor för att besvara frågan som formulerats inom respektive grupp.

Eleverna ska därefter sammanställa den fakta som de hittat och därefter be en AI-tjänst att svara på samma fråga som de gjort research kring. Eleverna ska skriva ett paper där de redogör för den fakta som de hittat och den fakta som AI genererat. Eleverna ska därefter jämföra de fakta de själva hittat med det svar som AI genererat. Eleverna ska i sitt paper redogöra för likheter och skillnader mellan den fakta de själva samlat in och det svar som AI gett dem.

Eleverna ska när de inleder denna fas skapa två nya dokument i sina respektive gruppmappar. Det ena dokumentet ska dokumentera processen för att ta fram resultatet. Det andra är ett dokument som ska utgöra resultatet av projektet. Detta dokument ska heter “Resultat av projektarbete”. Eleverna ska skriva en enskild reflektion över sitt egna lärande utifrån frågorna: Hur har du utvecklats under arbetet med projektet? Vad har fungerat bra respektive mindre bra under projektet? Vad kan du göra för att det som funkade mindre bra under detta projekt kan fungera bättre i nästa projekt? Reflektionen lämnas in till läraren.

Dokumentation och reflektion

Tankemodeller är den andra disciplinen som Peter Senge talar om för att skapa en lärande organisation. Peter Senge menar att alla har föreställningar kring hur vår värld ser ut och om hur den fungerar. Detta berör även situationer där lärande sker.

Hur vi ser på lärande får konsekvenser för hur vi handlar i olika lärandesituationer. Genom att våga utmana våra egna tankemodeller kan vi inte bara se vårt egna sätt att handla och tänka.

Vi kan förändra vårt sätt att tänka och handla också. Om vi ska översätta detta till lärandesituationer så innebär det att vi kan förbättra vårt egna agerande i situationer där lärande sker genom att få syn på vårt egna sätt att tänka kring lärande.

Genom att ta de sista fem till tio minuterna av lektionen till att reflektera över vad som funkat och vad som inte funkat i relation till det egna lärandet kan eleverna bli medvetna om sitt sätt att tänka kring lärande och vad som kan bli bättre i situationer där lärande sker. Den enskilde elevens utveckling kan uppmärksammas genom reflektionssamtal mellan elever och lärare. Att dessa samtal har en strukturerad dagordning som avhandlas och dokumenteras är viktigt. Dagordningen för dessa samtal följer nedan i fetstil.

(1) Vad har varit bra under veckan och vad kan bli bättre till nästa vecka?

(2) Hur vill du att vi arbetar för att bevara det som fungerat bra och förbättra det som inte fungerat till nästa vecka?

(3) Feedback från läraren och eventuella övriga frågor från eleven.

Peter Senge talar om vikten av att ha en gemensam vision som alla arbetar mot för att uppnå en lärande organisation. En sådan vision ger mål för utvecklingen. För att en gemensam vision ska fungera väl menar Senge att den måste vara väl förankrad.

Alla behöver känna att de är delaktiga i processen att nå målet om att uppfylla visionen.

Var och en behöver enligt Senge vara medveten om att man måste arbeta tillsammans för att nå målet om att uppfylla visionen.

I skolans fall kan den gemensamma vision som Senge talar om vara att förbättra arbetet med den demokratiska värdegrunden.

Den demokratiska värdegrunden kommer att förankras i mindre grupper där eleverna får diskutera en av läraren formulerad fråga som berör den demokratiska värdegrunden och de mänskliga rättigheterna.

Diskussionen ska pågå under minst 15-20 minuter. Läraren ska gå runt i grupperna och lyssna in eleverna under tiden som diskussionen pågår samt följa upp om det finns några frågor, tankar och reflektioner från eleverna.

Att arbeta i team är den fjärde disciplinen enligt Senge. Lärandet inom teamet är en process. Processen utvecklar förmågan inom gruppen att få fram det resultat som gruppen gemensamt vill få fram.

Det är genom dialogen inom gruppen som alla kan nå längre än vad de kan individuellt. Inom gruppen måste det få finnas olika tankar och idéer om hur man når målet. Att arbeta med andra kräver mycket övning och man måste lära sig att lära både av och med varandra. Att ta in tekniska lösningar i form av molntjänster där man kan samarbeta i realtid kan vara ett sätt att underlätta processen att lära av och med varandra.

Den femte disciplinen som Senge talar om är systemtänkande. Att se helheten och hitta olika lösningar som är hållbara på längre sikt är viktigt. Att hitta en balans i den feedback som ges är enligt Senge viktigt för att man ska kunna nå de mål man satt upp.
Denna balans är inte lätt att hitta och det är viktigt att vara medveten som lärare om komplexiteten i att ge och ta feedback.

Genom att eleverna får opponera på andra elevers arbete kan eleverna träna på att ge varandra feedback och hitta den viktiga balans som Senge talar om. Här skulle man till exempel kunna låta eleverna kommentera andra elevers arbete. Detta kan ske i de kollaborativa dokument som skapas i molntjänsten man använder. Här är det viktigt att läraren har uppsikt så att det inte förekommer kränkande kommentarer.